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团体心理辅导与学校班级文化建设

2017-04-07  发布者:


和谐的班级文化氛围,把心理辅导寓于各种具体可感的情景中,潜移默化地影响同学的思想情感,使学生时时得到鞭策和鼓舞,强化道德认同感,增大集体组织强度;像潜流持久地影响着学生的日常思想行为;班级文化倡导正确的价值取向,健康的审美情趣,优秀的人格品质,形成一种催人向上的教育情境,无凝会激励学生努力进取,发奋学习,热爱生活,珍惜光阴。

心理教育专家认为:以往对小学生进行心理辅导多是个别辅导,“心理辅导”要转而为“心理教育”,团体心理辅导更能有效缓解中小学生的人际关系、心理问题。而努力建设一个和谐的、健康的、积极向的班级文化正是团体心理辅导的最好的途径。

一、创设和谐环境,以景诱情

班级环境的布置是班级文化建设最基本的内容。它不仅体现了班级的精神,而且直接影响到学生的心理健康。因此,要利用好每一个空间,精心布置,使其既陶冶情操又催人进取。

传统的班级布置整齐划一,这样的环境不利于开展团体心理健康的教育,只有发挥学生的自主性和创造性,让他们自己设计、自己动来布置“共同的家”,才会使学生更充分地发挥自己的特长和能力,表达自己的情感。

如本学期,我打破传统的方法,把教师布置教室环境的任务交给学生。学生们纷纷出谋划策,提出有创意的好点子,如在教室里挂上小标语“我爱听礼貌用语”、“今天您微笑了吗?”“健康伴我行”等,这些内容,体现了学生的年龄特征和心理特征,体现了学生主人翁的地位。

二、开展主题活动,心语倾诉

班级活动是学生学校生活的基本形式,也是班级文化建设的重要内容。班组织学生开展丰富多彩的集体活动,且活动形式和内容应充分体现学生的主体意识和学生的意愿,力求贴近学生生活和已有经验,让学生在活动体验、感悟、发动打造奋发向上、团结拼搏的班级精神。

一般说来,同一年龄段的学生,他们的心理发展基本上处在同一水平上,他们在学习生活、人际交往、自我意识及情感活动的发展过程中遇到的问题和困惑,大体呈现出一种普遍性和规律性,因此完全可以通过班级团体心理辅导的形式来加以解决,使同一年龄段中小学生的心理素质能整体性地得到发展和提高,并可预防因缺少必要的关注、疏导而可能发生的心理不适应甚至是心理障碍。

在团体心理辅导中,让学生建立在一种平等、信任、理解的基础上,指导他们的心理,力求达到平衡。在班级文化建设中,开展以学生为主体的一系列的主题活动。考虑到同龄人之间的情感,阅历比较相似,共同话题多,可举行如:“让学生当心理辅导教师”、“小天使日记”、“我的记号”、“心里话”……等,让学生在活动中打开话题,尽情倾诉,不保留,无秘密,展示自己,发展自我。从心理学角度讲,学生只有和同龄人沟通,才能获得成长过程中所需要的许多经历,才能认同自己。

三、提供互动空间  互敞心扉

在信息发达的今天,学生自己已经在网上去寻找倾诉心声的空间,我尝试在校园网上开设自己班的心理辅导的BBS论坛,让学生自由发贴,由同学们去解答或由主持论坛的老师进行辅导心理。论坛开设不到一个星期,就有了学生都关心的几个问题:我在与人交往的时候,怎样克服恐惧感?在考试前,怎样克服焦虑不安的情绪?我偷偷地对自己班某某同学有好感,怎么办?真是一石激起千层浪,回贴者甚众,有同学说我也有同感,有的同学提出解决的办法,于是我们就不同的专题让学生进行分类发贴,学生在看贴的过程中,其心理也得到了不同程度的感染。收到团体心理辅导的效果。

同时,在班级文化建设中,开设“知心信箱”,让学生采用“雅号”的别称,以书信的形式进行投稿的心理咨询。针对学生存在的心理问题,心理倾向,分批组织心理辅导小组,给予学生心理辅导。对于同一心理问题,分类整理,统一进行团体辅导。

只有学生共同参与,才能使学生学生更加融入到团体心理辅导与班级文化建设之中,才能使他们的心理得到转变,才能使他们受益非浅,从心理困惑、心理误区,心理的阴影走出来,树立正确的人生观、世界观、价值观。

四、品味精神财富,熏陶情操

在班级文化建设中,建立班级书库和班级资料平台。这些能够给学生的课外阅读带来很大的帮助,是对学校图书室的有益补充。学生足不出户就能读到适合自己阅读的读物,一本本装帧典雅的书籍,学生涉足经典文学,徜徉精神世界,悟人生,明事理,不失良机向学生进行团体心理辅导,引导学生情感的表达,扬起生命的风帆。

创设班级“阳光小报。”全班学生都是作者,人人写稿,表扬班上的好人好事,树立榜样典范;或记录自己的成长经历,由宣传委员收集整理,最后出版。班报版面新颖,绘画有特点,内容丰富,极具班的风格特点。班报的创刊,极大鼓舞了学生,熏陶了情操,不仅增长了学生的知识和才干,而且培养了学生的胆识、兴趣、情感及创造力,更重要的是学生心理素质得到了进一步的健康发展。

实践经验表明,当学生身处班级中接受团体心理辅导时,他的情感体验和心灵上受到的震撼力是他在个别辅导、主题班会、课堂教学及心理健康理论讲座等其他场合下无法想象的。因此,在班级文化建设中,团体心理辅导的地位、作用是不可忽视的,也是切实可行的教育手段。

所以,台湾一些学者认为,就成员而言“参与团体的经验实具有重大的心理意义。团体提供给学生一个现实的社会缩影,使他们能将团体中所获得的洞察与日常生活经验相连结,并在安全、信任的气氛中尝试着去学习或改变行为”;“团体方式进行辅导可说是目前学校辅导工作的主要趋势之一”(吴武典,1995)。








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